哈佛神童早教：检测中心　　多元智能检测中心：　　现在的家长90%左右在孩子教育上肯投资，但不告诉如何教育孩子，展现出为班不少报，钱不少花上，由于没寻找孩子的兴趣和优势，孩子不是没有兴趣就是学习效果很差，家长也陷于伤痛的较为中，花钱了却没有别的孩子习得好，久而久之就对孩子丧失信心，孩子在家长的眼中也渐渐因为不被器重而开始猜测和退出，信心受到压制。针对以上问题，归根结底一个原因是我们家长不理解自己的孩子。哈佛神童多元智能检测是通过皮纹基因检测、人体感觉功能检测、发育商指数项目管理来已完成的。

多元智能检测可以让教师和家长确切地告诉孩子各项智能的好坏、各项智能的先后排序、自学速度的高低指数、较佳的自学管道（途径）、 适合的交流方式，感觉整合紊乱状况。以及将来 合适专门从事的职业等。它既是家长和老师教育孩子的指导性文件，同时又是一本亲眼宝宝茁壮的精美画册，一份永久性的纪念。

它的准确性和指导性获得了数以万计家长的尊重。在同行业中处意味著 地位。

　　皮纹理论阐述　　人类的智能与大脑的研发有必要的关联性，我们可以通过电脑断层扫描、核磁共振造影技术来理解大脑与智能的关系，但由于以上两种方法的成本、时间以及对于受测者的不便性，减少了一般大众，特别是在是婴幼儿在做到广泛的测试上有实质上的可玩性。所以以“皮纹分析来评量先天智能”之后沦为 合适婴幼儿来理解先天创造力的方法：因为在目前，它已沦为一种 安全性也 便利的方式了。

它的科学性和权威性在国际医学界已获得认同，并且普遍应用于刑侦科学、体育选材和教育学等多个领域。　　经研究说明了，人的手纹与大脑具有紧密的联系，通过皮纹检测可理解大脑皮层脑神经的产于状况，脑神经网的浓淡必要体现智能的强弱高低，神经元的数目就越多，代表有越少的“先天自学创造力”。同时大脑又分成若干个区域，每个区域都与某项智能一一对应，各脑叶间的神经元比例，也不会影响人在该脑叶中所对应的“先天创造力”。

因此我们通过皮纹检测就可确认儿童各项智能的排序，让我们确切告诉儿童各项智能的先天潜质以及将来的发展方向。便于我们有针对性地教学和有目的有方向性的对孩子展开培育。若能对于较强的项目加以强刺激与训练，以强化神经元细胞的网络化，将有助脑力研发，创建更为均衡原始的多元智能。　　德国知名哲学家康德曾多次说道：“手是人类外在的脑”，能体现大脑的技能和心理活动。

手指末端有大量压觉、生理反应、温觉等感觉神经末梢，同时也是皮纹产于种类 多、 密集的部位。人类的皮纹在手掌面高度特化，它的产生与皮下组织—骨关节—肌肉—神经紧密相联。

胚胎学上，皮纹与神经系统同属外胚层，都是在胚胎3个月开始构成和发育的，并不受遗传因子和中枢神经系统地调控，因此，皮纹是神经系统发育的外在展现出，与其高级神经活动及类型有紧密的关系。　　性格尽管不受遗传因素影响，在皮纹上有所体现，但却是受到多种因素影响，有可塑性。

我们通过皮纹学仔细观察，能无损伤地，较慢地理解一个人的性格、气质类型，特别是在是对青少年，可以因势利导，做到适当的心理咨询和引领，以适应环境成长期的各种心理问题以及走上社会所面对的错综复杂的社会关系和焦虑。　　·加拿大的脑外科教授班菲尔德（Penfield）于1950年所公开发表的（身体各部位与脑之关联之断面图），亦表明出有手指皮纹与大脑间紧密之关联。　　·在1967年，Beryl Hutchinson的书（Your Lifein Your Hands）对于皮纹就获取了较多的说明。

　　·日本的医学专家品川加野博士亦明确提出：（左右手手指与左右脑之间不具备紧密连结的关系），其涉及之文献及理论亦载于各学术领域。　　·1981年，Roger W.Sperry教授与其研究伙伴因研究大脑之左右功能及双脑理论，获得诺贝尔生物医学奖。《双脑论》中也认为手与脑之间的一种关联。

　　感觉整合理论阐述　　感觉整合这一理论 早于由美国南加州大学临床心理学教授奈.史密斯等十二位世界 专家组于1972年联合研究明确提出，并发明者了数十种感统训练器械，通过特定的训练方法展开训练。非常简单地说道就是人有许多感觉器官：眼、耳、鼻、口、皮肤等。这些感觉器官将感官到的信息沿感觉通路传送到大脑，由大脑将之展开分析、综合、处置，并作出适当的反应，这一过程称作感觉整合。

　　感觉整合紊乱是指脑内影响到感觉系统的部分无法有效地运作，无法长时间有效地充分发挥功能，也就是大脑对感觉信息的整合再次发生问题，因而造成机体不人与自然地运作。　　每个人都不存在有所不同程度的感觉功能严重不足或紊乱，只是领域有所不同，程度不一。每种感觉功能严重不足或紊乱都对人的自学和性格的形式具有相当严重的影响。

　　一、感觉功能严重不足或紊乱的具体表现：　　多一动忧虑、回头路易摔倒、原地打圈不易失眠、注意力不集中于、放学不专心、爱人做到小动作、调皮任性、激动活泼、更容易违背课堂纪律、更容易与人冲突、爱人老实、很难与其他人同乐、很难与别人共享玩具和食物、无法考虑到别人的必须、语言发展功能障碍、说出词不达意、语言表达艰难、无法流利地读者、经常出现跳读、漏读或多字较少字、写字时偏旁部首反转、甚至不了解字、习了就岂、会做到计算出来、经常遗文错题遗文漏题、充耳不闻、丢三落四、常常记得老师说道的话和拔的作业、过分脆弱或过分幼稚、惧怕陌生的环境、吮手、嘴巴指甲、爱哭、爱人欺骗生殖器、过分憧憬父母、更容易产生分离出来情绪、过分紧绷、爱人纳吉别人、偏食或暴食、脾气脾气、冒险不道德、自伤自杀、不懂总结经验教训、少动、冷漠、不合群、行事缩手缩脚、缺少好奇心、缺乏探寻性行为、方向感劣、更容易误入、无法玩游戏捉迷藏、闭上眼睛更容易跌倒、车站无站姿、坐无坐互为、更容易驼背、白内障、过分怕黑、动作协商能力差、走路更容易跌倒、无法像其他长时间孩子那样不会滚翻、骑车、跳绳和拍球、会系鞋带、扣住纽扣、用筷子、手脚僵硬、手工能力差等。　　二、产生感觉整合紊乱的主要原因：　　1、胎位不正所产生固有均衡紊乱；2、早产或剖腹产触觉自学严重不足；3、幼儿右脑感觉性刺激严重不足；4、触觉性刺激缺少及活动严重不足；5、过早用学步车前庭均衡严重不足；6、活动空间太小或乌龟严重不足前庭均衡紊乱；7、娇纵疼爱身体操作能力缺乏；8、管教太严，拔苗助长的挫折；9、家长拒绝太多或太享乐；10、延后矫正不良习惯的一般性。

　　三、感觉整合紊乱的后果：　　1、自学能力差，更容易经常出现厌学、打架和骗子等不良习气；2、缺少自信心；3、发育功能障碍；4、甚至不会对语言、情绪、人际关系、学业和成就等导致影响。　　哈佛神童早教：开发中心讲解　　很多孩子只不过有很好先天创造力，只是因为教育原因、环境原因等导致优势智能没获得研发而耽搁孩子的发展，还有一部分孩子是因为感觉整合紊乱，造成自学和性格的障碍，（如注意力不集中于、多一动忧虑、讨厌、冷漠、无法适应环境新的环境等问题）这些都是孩子急需解决的教育问题。哈佛神童多元智能开发中心首先不会对以上孩子展开系统的检测和审定针对孩子的具体情况制订个性化的训练方案。　　群体对象：　　1、期望全面研发各项智能或期望扩展某项优势智能和提升某项弱势智能的0-13岁儿童　　2、有自学障碍和性格障碍的0-13岁儿童　　哈佛神童早教：零岁学堂　　哈佛神童0岁学堂是为部分父母或祖辈有时间带上孩子，但又不告诉如何带上好孩子，也不不愿将孩子送往幼儿园的0—2岁的孩子，而开办的多元智能专业课堂，他大同小异普通亲子班的是：每天都有专业课程，确保了教育的持久性和连续性。

在西方发达国家，孩子3个月时就转入早教中心，在我们国内孩子一般是到了3岁才上幼儿园。婴儿刚出生，视觉、听力、大动作就开始发展，6个月是自学呼吸、磨碎的关键期，8至9个月是辨别大小、多少的关键期；7至10个月是乌龟的关键期；2至3岁是口头语言发育、计数能力兴起和创建规则意识的关键期。目前，绝大多数家长都还不具备指导孩子茁壮的涉及科学知识，所以，孩子从一出生于就必须专业教育协助他健康成长。

人的启发、思维、想象、建构都来自脑神经网络，脑神经网络否强劲必要要求孩子的自学能力，它在4岁时就发展已完成了50%，8岁时已完成80%，17岁时已完成。4岁前的教育将要求孩子的终生胜败。

　　明确流程：　　对0—2岁的孩子，展开检测（TRC值100E以上）、考核后方可入学，实施当今风行的混龄教学法。由专业的教师对孩子展开多元智能教育、感官教育、整合训练等教育服务，让孩子充份感觉童真，童趣。充份研发孩子的多项智能。

　　明确时间：每日上午9：30-11：00.下午：2：30-4：00.　　课程体系：多元智能、感官训练、整合训练、母婴艺、语言、奥尔夫音乐、DIY手工艺术。　　月龄结构：3-12月母婴艺　　8-24月母婴艺、感官　　10-36月母婴艺、感官、语言、奥尔夫音乐　　24-36月母婴艺、感官、感统、语言、奥尔夫音乐、多元智能、DIY手工　　哈佛神童早教：神童家园　　哈佛神童托教中心以讨40名幼儿为满园，实施小班制，每班8名幼儿，由2名教师1名保育员负责管理。我们所有教师都来自师范学院的专业教师，并拒绝接受哈佛神童的专业培训。我们实行的是当今 前沿的多元智能教育，所有的教学内容都以游戏的方式已完成，让孩子在没压力，精彩感觉的环境自学和茁壮。

同时我们开办的感官训练课和整合训练课对孩子的感觉整合紊乱有很好的防治和缺失效果。不至于孩子在上小学后因为感统紊乱而经常出现自学障碍和性格障碍令其家长不知所措。　　明确流程　　孩子入学前首著名行多元智能检测（TRC值100E以上）并由全体教师考核通过后方可入园，实施当今风行的混龄教学法。

由专业的教师在有所不同的功能教室（DIY手工室、多元智能教室、感官训练室、整合训练室、形体训练室）对孩子展开教学、专职的保育员照料及营养配餐。孩子在家园中可以享用多元智能教育、感官教育、整合训练等教育服务。充份感觉童真，童趣。

充份研发孩子的多项智能。　　我们倡导的是民主、权利和爱人　　哈佛神童早教：神童才艺　　哈佛神童才艺中心是由:　　湖北省艺术学校培训部　　湖北省艺术考级委员会　　武汉实验艺术学校　　武汉鼓玩打击乐培训学校　　牵头重新组建的才艺中心,全新的各类乐器,高雅的环境,专业的科班教师实施8人精品小班制和一对一的教学,确保了教学质量.这里不是你想要学什么特长就日报什么班，而是通过检测后由老师要求你 合适的专长。

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